国培简报
教育部“国培计划（2014）——示范性项目一线优秀教师培训技能提升研修项目重庆师范大学小学科学班
第六期
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重庆师范大学教师培训学院???????????????
重庆师范大学初等教育学院????????????????????????????2014年10月26日
从科学探究到科学实践
???????????????——文德英
2014年10月26日上午,重庆市江北区教师进修学院小学科学、综合实践活动教研员文德英老师和学员们分享了“从科学探究到科学实践”。
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文德英老师以“您理解的科学探究和科学实践是怎样的？”这个问题进入讲座。然后，与学员们分享了郑州会议中提出的关于科学实践的观点。解读了科学与工程实践提出的目的，什么是科学实践，科学实践的八个类型等。文老师以江北区舒刚老师的参赛课视频，让学员理解在教学中如何体现科学实践。然后，结合目前科学探究教学出现的一些问题，如过于强调探究过程的程序化、缺少学生内在思维活动及只关注最后的结论，忽略课堂生成事件等，提出我们在课堂中必须改变和加强推理与论证、社会交往、讨论交流和听懂学生。最后，她指出我们需要教授学生以不变应万变的能力，教解决问题思维方式，使他们有能力迎接他们变化莫测的一生。听完文老师的讲座，学员们对科学探究和科学实践有了新的认识和理解。
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?【培训心得】
认真组织科学实践
四川江阳区通滩小学?邹宏春
今天上午，我聆听了重庆市江北区教师进修学院文德英老师《从科学探究到科学实践》专题报告后，思想冲击很大，原有认为基本成型的探究式科学教育现在看来还不够，还需要在教育实践中不断进行科学实践，实现从科学探究到科学实践的转变。
文老师的报告首先呈现给我们的是一节舒刚老师的《为什么一年有四季》视频，通过学生论证，观点交流，学生形成共同体，结论是学生自己找到的。听后由各小组讨论并进行交流，形成了三条意见：充分暴露学生前概念，引发学生认识冲突；建立模型与动态思维相结合，助力构建学生科学概念；分解难度，多次建模，层层推进构建概念。
在这个过程中，我才真正认识到了科学是什么，科学实践是什么，科学实践需要有知识、有方法、有过程、有探究，科学实践需要不断深入，逐步逼近本质，它可以提出问题和明确需要解决的难题；它可以建模用模；它可以设计和实施调查研究；它可以分析和解释数据；它可以利用数学和计算数据；它可以建构解释和设计解决方案；它可以基于证据进行论证……
在这个过程中，我才真正知道应当教给学生的是以不变应万变的能力，是要把基本功和内在素质培养作为重点，需要引导学生参与科学家相似的真实而有意义的实践；要结合科学探究；要有推理和论证的过程并加强推理论证；要适合学生参与；要加强社会交往和讨论交流；作为教师一定要听懂学生；要多些真实情境中的教学设计；最好不要给学生答案。
通过学习，我已经清楚地知道：课程改革的关键在教师，难处在课堂，作为小学科学教师，当然要在教学中遵从课程标准，适应课程特点，适当做点事——淡化一些学生的知识学习，强化一些学生动手操作能力培养，让学生亲历过程。我们不仅要去做，而且要认真去做，一点一点去做，这就是我们值得认真去做的事。
???通过学习，我已经清楚地知道：科学教师一定要遵守学习科学规律，充分认识教育对象——儿童，教师要充分尊重儿童在课堂学习中的表现；要蹲下来与儿童在玩中学；要有发展的眼光看儿童要以探究式为科学教育核心方式；要选定一些核心概念让儿童经历科学实践，对儿童实施科学教育，每个人为之做一点，就会出现科学教育的好环境。
听文德英老师讲座的心得体会
四川泸州齐家学校?李光丽
我能参加“国培计划（2014）”为期10天的培训，感到很荣幸。重新回到校园学习，是一种全新的生活和体验，与以往每天周二复始的繁琐工作相比，突然有一种别样的感觉，每天有规律地学习、生活、洗去了我身上的浮躁，让我回归本真、静心学习潜心研修。
今天上午，听了文德英老师的讲座，收获很大。理解了科学探究和科学实践的含义，科学实践的类型，提出问题和明确需要解决的难题，建立和使用模型设计和实施调查研究，分析和解释数据，利用数学和计算思维，建构解释和设计解决方案，基于证据进行论证，获取和交流信息。在以后的科学实践中可参考这八大类型。在以后的课堂教学中多关注学生，在展示交流时让学生养成清晰表达的习惯。
总之，今天的学习使我受益匪浅，在今后的教学中，把培训中所学的专业知识运用到教学实践中，反思自己的教学，在教学实践中成长。
心得体会
河南安阳?路明
????2014年10月20日，我们全国50名优秀骨干教师相聚在巴渝文化的发祥地--重庆。有幸来到重庆师范大学重温十天的大学生活。
????通过每天的学习生活，我们收获很大。在10月26日，听了文德英老师的讲座，理解了科学探究和科学实践的含义和区别。通过两节录像课，让我们直观地感受到科学的提出问就题和解决问题的路径和方法，建立和使用模型设计和实施调查研究，利用数学和计算思维，建构解释和设计解决方案等等。通过实例和课堂的交流，让我们接地气地知道了科学教学实施的发展趋势并懂得了在以后的课堂教学中以学生探究为主，教师放手。仔细倾听，尊重孩子的自主性。让学生归纳总结知识点，培养学生养成表达清晰、尊重他人、仔细倾听、善于思考、依靠证据说话的好习惯。
