教育部“国培计划（2014）——示范性项目初中音乐骨干教师国家级培训”重庆师范大学班专刊

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重庆师范大学继续教育学院办公室

重庆师范大学音乐学院办公室???????????2014年10月13日

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??????中学音乐课堂教学技能策略

?????????????---曹安玉教授关于中学音乐教学的专题探讨

10月13日上午，曹安玉教授从四川飞往重庆，她没有稍作休息就来到重庆师范大学，为国培班的学员们带来一场题为“中学音乐课堂教学技能策略”的讲座。题目虽老生常谈，但曹教授却讲出了新意。

首先，曹教授对教学技能的概念做了规定：教学技能是教师在教学过程中，在教育理念和教学策略的指导下，运用与教学有关的知识和经验， 促进学生学习与发展，有效完达成教学目标的一系列教学活动方式和行为方式总称。教学技能是可描述、可观察、可培训的具体教学行为。接着，她又阐述了教学技能的特点和不同国家的不同分类以及课堂教学最常用的教学技能，如课堂导入技能，提问技能，演示技能等。

其次，曹教授讲了课堂导入的功能，重点落在音乐课堂教学的技能导入上。导入技能的优点和功能：引起注意，激起动机，组织指引，建立联系。曹教授举例讲解这四个具体的功能。如何在音乐课堂的教学中进行技能导入，吸引学生们的注意，引起其学习兴趣呢？曹教授给出了以下方法：第一，情境导入法。教师在导课时可以根据教材特点，创设一定情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材内涵。第二，直接导入法。在上课开始后，教师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题。第三。搜集资料导入法。鼓励、支持学生主动搜集、整理音乐资料，通过展示与交流，促进了学生课外自主学习。第四，温故导新法。这是最常见的课堂教学导入方式，其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展，深化，引出新的教学内容。第五，对比导入法。教师引导学生通过对教学内容进行辨析、比较、讨论等，促进学生对所学知识举一反三，触类旁通，第六，谈话导入。民主、无权威的教学氛围能构建师生交流的桥梁，轻松、活跃了课堂气氛。第七，多媒体导入法。多媒体的运用有利于调动学生的多种感官参与学习，视听结合可以让学生的学习活动处于积极状态，激发学生的学习热情，促进学生对知识的理解和记忆。第八，律动式导入。在上课前，教师通过律动的方式带领学生进入课堂，学生在律动中感受音乐，体验活动。

最后，曹教授强调了导入技能应注意的问题，如应该有艺术性、趣味性、启发性；有创意的新意识；能自然流畅的过渡到新的音乐教学内容和学习情境；与本课音乐学习内容紧密联系；导入的内容适合学生的年龄、知识结构和认知水平等。最后也是很重要的一点，导入技能的评价标准，如能够引起和激发学生的兴趣，集中注意力；导入材料与新知识关系密切，过渡自然 ；内容适合学生的年龄层次、知识结构、认知水平，能够面向全体学生；教师语言表达准确，逻辑严密，感情真挚等讲座在一片掌声中结束。

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