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教育部“国培计划(2014)——示范性项目初中音乐骨干教师国家级培训”重庆师范大学班专刊
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重庆师范大学继续教育学院办公室
重庆师范大学音乐学院办公室????2014年10月16日
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中小学合唱教学可能涉及的织体形式
????????????????????---王安国教授对合唱教学的分析
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10月11日下午,王安国教授在特教楼2409教室进行了题为“中小学合唱教学可能涉及的织体形式”的讲座。
首先,王教授讲道:中小学合唱教学可能涉及的织体形式有共有12种。前7种比较容易操作,这7种分别是:1齐唱中的声部轮替或一个固定声部的插入(分声部歌唱意识的建立);2同音引入不同声部的先后进入(声部分岔)及其变体(如附加另一声部),原则:先横后纵,以横引纵,化横为纵;3支声复调形成的合唱;4轮唱——二声部至四声部或更多声部;5、轮唱织体外加固定声部;6、齐唱歌曲中的局部合唱(副歌、结尾、高潮处或句尾长音延留部位);7、主调旋律与固定音型的结合。而后面5种比较难操作的是:8、严格的与灵活的平行三、六度;9、对比式二声部;10、对比式与模仿式二声部的综合应用;11、立柱式和声织体(三-四声部);12、对比式、模仿式或综合织体形态的三声部、四声部。
其次,王教授对这12种织体形式一一进行分析和具体操作。以《顽皮的小杜鹃》这首歌为例分析第一种形式;第二种形式,从《贝壳之歌》,《乃哟乃》,《在卡吉德洛森林里》等歌曲切入,使抽象的概念具体生动起来,易于理解;又如第三种形式“支声复调形成的合唱”的讲解,王教授用侗族民歌《嘎吉哟》以及《阳光多灿烂》为例,等等。王教授讲课生动平易,积极调动老师们的课堂参与性,他请三位老师指挥大家合唱,合唱歌曲有《蜗牛与黄鹂鸟》,《两只老虎》等,用不同的声部来诠释简单上口的歌曲,充满趣味性和新意,在概念的基础上进行的具体实践,更易理解。这也凸显了音乐教学中学生参与的重要性。
最后,王安国教授指出:实际作品中的合唱织体千姿百态,各有不同的适应性与表现特征。中小学音乐老师在教学中有发挥自己主动性与创造性的极大空间,要让全体学生乐于参与合唱、唱好合唱、真实体验到合唱艺术的美感和表现力,享受合唱的乐趣。
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